《干部教育培训工作条例》要求，干部教育培训应当综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式、行动学习等方法。专题研讨式教学，也称“问题教学”，是研究式教学的主要形式之一，具有针对性、探究性、灵活性、开放性等特征，能够较好地提升课堂效果。近年来，辽宁省委党校（行政学院）努力加强干部教育培训方式方法创新，深入实施专题研讨式教学，在精选教学主题、规范教学流程、优化课程设置等五个环节下功夫，有效增强了教学针对性和实效性。

---此处隐藏0字，下载后查看---

精选教学主题。专题研讨式教学主题的选择注重三个方面：一是坚持围绕党中央重大决策部署，以及省委、省政府重点工作选题。二是坚持充分调研学员需求，从学员履职需要选题。三是立足党校学科建设、师资力量等实际教学情况选题。2024年，确定“把培育发展新动能作为重中之重，在开辟新领域新赛道上聚力攻坚”“把防范化解重点领域风险作为底线任务，在统筹发展和安全上聚力攻坚”“把增进民生福祉作为本质要求，在保障和改善民生上聚力攻坚”等三个研讨式教学主题。

规范教学流程。一是组织专题项目组“竞争上岗”。教学主题确定后，在全校发出招标通知，组织专题项目小组投标竞聘。专题项目组一般4—6人，由教研部主任或副主任担任组长，成员可以跨教研部选择。专题项目组主要负责教学的课程设置、内容协调、服务保障等工作。二是教务部门组织校专题招投标委员会，由委员会通过竞标程序，确定中标专题项目组，中标项目组组织实施专题研讨教学。三是根据教学需要和学员需求，将全班学员分为3—4个教学小组，分头开展教学活动。在学员选择前，各专题项目组介绍教学目的、课程安排、主要内容等，让学员在充分了解教学情况的前提下，根据各自需要作出选择。

优化课程内容。一是调整教学重点。由专题项目组设计问卷，提出与研讨式教学主题相关的问题，学员线上进行选择，并将统计结果反馈给授课教师，有针对性地调整教学重点。二是统筹安排课程。一方面在不同的专题研讨小组，设置不同课程。如在“培育发展新动能”专题研讨小组，设置课程包括：坚持创新驱动发展，全面塑造发展新优势；构建辽宁现代化产业体系；推动民营经济高质量发展；大力推进数字辽宁智造强省建设；深化辽宁国资国企改革；等等。另一方面重视各门课程的整合协同，在整体安排上注重相互衔接，突出各自重点，避免重复。

丰富授课方式。注重传统教学方式与新教学方式组合搭配。除使用传统的讲授式之外，专题研讨式教学采用多种新教学方式，增强教学的实践性、直观性和针对性。例如，在“培育发展新动能”专题研讨小组，安排现场式教学、组合式教学；在“防范化解重点领域风险”专题研讨小组，安排情景模拟式教学、案例式教学；等等。多样化教学方式组合，一方面提高了学员的参与度和积极性，激发学员深入思考，提升理论素养和综合实践能力；另一方面通过互动交流，也提高了教师理论联系实际的水平。

转化课后成果。课程结束后，由学员组成2—3人的调研小组，在专题项目组教师指导下，开展实地调研并撰写调研报告，召开成果交流总结会。这些做法具有两方面作用：一是帮助学员学以致用。学员根据在专题研讨式教学中所学习的理论知识、案例实践，结合自身工作，撰写调研报告，提升了解决实际问题的能力。二是促进教师知行合一。教师通过参与学员的交流互动，进一步填补实践空白，改进教学设计，提高了教学科研工作质量。2024年，专题项目组已有4篇调研报告获得省级领导肯定性批示。