近年来，在XX市委、市政府的领导下，XX市教育系统积极作为，全面落实立德树人根本任务，根植本土办好“家门口的好学校”，大力推进五育融合发展，培育“幸福腾教娃”，办好人民满意的“幸福教育”。近年来，多个全国首批教学示范点和示范学校在XX落地，积极助推全省县域教育事业发展。

一、德育为先，铸魂塑形

XX市以“把思政课上成学生喜欢的实践课”为基础目标，将德育融入鲜活的社会现实，形成以思政主导、学科渗透、文化熏陶、活动感悟为特色的多维统整、共融育人的德育新生态。

第一，依托本土优秀传统文化，探索德育新形态。和顺镇中心小学以“培养‘五育并举·笃志奋进’的思奇少年”为目标，探索德育理念与地域文化丝丝相扣的德育新形态，依托艾思奇、寸树声等和顺本土文人名士资源，积极开展“哲人故里娃，做好哲人后”德育活动，带领孩子走进艾思奇纪念馆寻访艾思奇，感悟艾思奇。同时，带领学生走进和顺家风文化长廊，聆听家风故事，感受侨乡文明风尚，组建起“红领巾讲解团”义务讲解和顺红色历史与革命精神，组织“火钳志愿队”义务维持古镇环境卫生、宣传发放保护古镇内容，用实际行动进一步坚定青少年群体的文化自信。

第二，借助自有优质生态资源，创新德育新内涵。腾越四完小校内有一株百年香樟树，学校随即将办学理念和香樟树特征有机结合，确定“给生命以成长的力量”的“生长教育”理念，积极打造“1＋6＋N”香樟课程。学生不仅能在香樟园培植树苗，见证生命成长，也能在“香包坊、扎染坊、樟锤坊、樟皂坊、樟琥珀”5个香樟工坊，深入解析香樟用途，全面了解绿色生态资源的循环过程与价值用途。同时，学校还积极倡导学生在传统节日带着自制德育实践成果，走进节日集会，推介本地绿色生态文化，为德育赋予了绿色、生态的新含义。

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美育通过审美活动陶冶人的性情，是促进人的全面发展的重要组成部分。美育有助于青少年崇尚自然，发展个性。对此，XX市教体局结合当地实际印发《XX市教育体育局全面加强和改进新时代学校美育工作实施方案》，鼓励各个学校因地制宜，探索具有乡土特色的美育教学活动。荷花镇雨伞联合完小充分利用当地有国家、省、市级佤族清戏8名传承人的本土资源，开设佤族清戏课程，让学生学习认识清戏、了解清戏、会唱清戏，为培养“非遗佤族清戏”接班人打下坚实基础；界头镇中心小学巧妙地将家乡省级非物质文化遗产——新庄“古法造纸”技艺引入校园，成立了别具一格的“纸世界”美术工作坊；马站中学将有600多年历史的非遗“制陶工艺”引入校园，建设土陶工作坊，开设社团活动课；固东镇中小学校积极将非遗“皮影艺术”引入校园，将皮影表演艺术融入文体活动中。学生在亲手参与非物质文化遗产的学习过程中，增强了对传统技艺的尊重与传承，坚定了文化自信，在心中种下了热爱家乡、热爱中华优秀传统文化的种子。

五、劳动教育，强能增志

一直以来，XX市十分注重劳动教育整体规划，编制学生必要劳动技能养成评价清单、学校劳动教育清单、家庭劳动教育清单。全市各中小学结合实际开发劳动教育校本课程，积极创建劳动教育示范校和示范基地，目前，已有省级劳动教育示范试点学校2所、县级校外劳动教育示范基地1个，挂牌成立47家市级研学基地营地，创建省级研学基地营地3家。

第一，书香耕读，筑梦青少年成长。曲石中学开设“快乐耕读课程”，利用学校空地开辟了近10亩的“开心农场”，作为全校师生的劳动实践基地，各班都有自己的责任田，所有学生都能在责任田中开展耕读活动。XX市教体局举办“插秧节”劳动活动，让学生参与农田插秧、管理、收割，在劳动中体验稼穑之苦、丰收之悦。

第二，以校园实践树立学生劳动品质。荷花中学建立校内外劳动实践基地，组织学生参与针织、插秧、手工、烹饪等活动，培养学生吃苦耐劳和艰苦奋斗精神，为学生成长赋能；蒲川乡清河完小利用学校茶园基地开展多样化的劳动实践活动，让学生在体验采茶、制茶等活动中，深刻领会劳动的价值；界头镇永安明德小学将传统农耕与自然科学教育相融合，开设农耕文化课程，让学生在校学习“花盆蔬菜”“无土栽培”。