何为学情分析

学情分析，广义上讲是通过对学生一个时间段内学习成绩、学习表现情况进行总体呈现、对变化趋势做出判断，从而分析背后可能的原因，包括学校教学、学生心理、家庭影响等方面，从而督促教育教学改革、学生管理更加科学化、家校合作更加高效化，治学理校更加法治化。狭义上就是针对学生学业变化情况做出分析，重点在于对出现问题的学生给予重点关注。

辅导员作为学生日常管理中“最亲近”的人，承担着学生日常管理和服务的职责。新形势下，辅导员工作职责不应仅仅局限在常规思想教育、心理辅导、事务管理和处突上面，更要有计划地利用所有资源做好日常积累和铺垫，从托底向引领转向，承担起弥合任课教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间信息差的职责，将教育管理工作嵌入到课堂中去，深入推进课程思政建设，构建思政大格局。因此辅导员要将学情分析作为学生教育管理的有力抓手，用学情分析工作实现教育育人和管理育人双促进。

学情分析，广义上讲是通过对学生一个时间段内学习成绩、学习表现情况进行总体呈现、对变化趋势做出判断，从而分析背后可能的原因，包括教学方面、学生心理方面、家庭影响等等，从而督促教育教学改革、学生管理科学化、家校合作高效化，治学理校更加法治化。狭义上就是针对学生学业变化情况做出分析，重点在于对发现问题的学生给予重点关注。

辅导员作为学生日常管理中“最亲近”的人，承担着学生日常管理和服务的职责。新形势下，辅导员工作职责不应仅仅局限在单纯思想教育、心理辅导、事务管理和处突上面，更要有计划的利用所有资源做好日常积累和铺垫，从托底向引领转向，承担起弥合任课教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间信息差的职责，将教育管理工作嵌入到课堂中去，助力推进课程思政建设，构建思政大格局。因此辅导员要将学情分析作为学生教育管理的有力抓手，用学情分析工作实现教育育人和管理育人双促进。

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所有的分析均应导向至策略层面，即针对问题成因如何对症下药。良好的应对策略是妥善解决问题的重中之重，而精准的问题分析起到了关键的基础性作用。

对于学情分析中发现的问题，我们常规的应对策略不外乎加强学生思想教育、强化学生日常管理、加大谈心谈话力度、增加查课频次等等。除此之外，我们还应从教学与学工联动的角度进行思考。比如重新梳理大一通识教育的内涵与意义，对专业课和通识课进行更理性、深入的分析。例如对于化工类专业的学生来说，化学基础类课程就可以看做是这个专业的“通识类课程”。“通识类课程”的确定不能简单地以课程本身性质为标准，也应考虑教育教学的实际，要站在人才培养的逻辑上去定义，要从有利于教育教学和人才培养的角度去规划。对于同专业不同班级由不同教师任课造成的学业水平差异问题，也要从教学角度去调整，在有限的条件下，弥合人为造成的差异。

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做好分析的后半篇文章

通过学情分析看到的问题和找到的应对策略，要有节奏和规划地组织思想教育、学业帮扶、生涯规划等工作的实施，坚持用一以贯之的分析方法追踪整改的成效。同时，学情分析既是辅导员工作的有力武器，也要成为消除教师与学生之间信息差的趁手工具，例如对不同类别人员和单位，如班主任、任课教师、教务部门、班级，以不同的角度呈现学情分析的情况，做好有指向性的引导工作，从学情分析的一个点引出教与学的两条线，从而影响人才培养一个面的工作，切实运用好学情分析这一工作方法，下好人才培养工作“一盘棋”。