非常荣幸能有这次宝贵的机会，和在座的各位教育战线上的前辈与同道，一同交流、分享此次赴XX市XX县培训学习的心得与感悟。首先，请允许我代表我们学校，对市教育局的精心组织和XX县同仁们的倾囊相授，表示最诚挚的感谢。这几天的学习，日程紧凑、内容丰富，既有高屋建瓴的理论指引，也有触及心灵的实践观摩，对我个人而言，不亚于一场思想上的“及时雨”和认知上的“风暴课”。

坦白说，在参加这次培训之前，我对于“义务教育优质均衡”的理解，或多或少还停留在一些比较表象的层面，比如校舍是不是够漂亮、设备是不是够先进、生师比是不是达标等等。然而，通过聆听XX市XX区XX主任对32项核心指标的精辟解读，以及实地走进XX县那几所“画中有校，校中有画”的学校，我的内心受到了极大的震撼。我深刻地认识到，我们过去可能更多地在追求“均衡”，而“优质”的内涵，我们挖得还远远不够。这次学习，对我而言，最大的收获是从一种“完成任务”的惯性思维，转向一种“追求卓越”的内涵自觉。下面，我结合自己的岗位和思考，谈几点粗浅的体会，希望能起到抛砖引玉的作用。一、从“知其然”到“知其所以然”的认知重塑：优质均衡是一场深刻的“软件”革命

培训中，XX县XX中心小学的XX校长分享的《学校课程建设推动义务教育优质均衡的点滴做法》，让我印象尤为深刻。他们校园里那无处不在的竹韵文化，不是简单的标语口号，而是已经渗透到课程、活动乃至师生精神面貌中的一种气质。这让我意识到，优质均衡的真正难点和价值所在，并非看得见的“硬件”堆砌，而是看不见的“软件”升级。它要求我们将目光从外在的、物化的标准，转向内在的、生成的品质。

过去，我们可能习惯于对照指标清单，逐项打勾，完成了就松一口气。但XX市XX区和XX市XX区的成功经验告诉我们，真正的优质均衡，是“精准滴灌”而非“大水漫灌”。它要求我们不仅要知其然，更要知其所以所以然。比如，我们学校的图书馆藏书量早已达标，但孩子们真正借阅了多少？深度阅读的习惯培养起来了吗？我们的功能室配备齐全，但开课率达到了吗？实验教学是否真正激发了学生的探究兴趣和科学精神？这些问题，是过去的我很少去深究的。这次培训就像一次“影子培训”，通过观摩和对比，让我清晰地看到了自身管理行为中的盲点与不足。我认识到，作为分管教学的副校长，我的责任绝不仅仅是确保各项指标数据的“漂亮”，更要推动这些资源和条件，真正转化为提升学生核心素养的“营养”。这种从“对标”到“入心”的转变，是我此行最大的认知收获。

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XX市XX区创建成功的案例深刻地揭示了一个道理：义务教育优质均衡，绝非一所学校的“独角戏”，而是需要政府、社会、家庭、学校共同参与的“交响乐”。对我们学校而言，这意味着必须打破“围墙思维”，在更广阔的格局中谋求发展。

一方面，我们要积极争取政府和主管部门的支持，用好政策杠杆。另一方面，我们更要主动作为，加强校际间的横向联动。前面提到的教师研修共同体，就是一种有效的联动形式。我们可以主动与兄弟学校，特别是与我们发展水平有差异的学校结成“发展联盟”，在教学管理、课程资源、师资培训、质量监测等方面，实现深度共享和协同发展。作为学校管理者，我要思考的，是如何在这种协同中扮演好“组织者”和“服务者”的角色，确保合作不是一句空话，而是能产生实实在在的化学反应。只有当区域内的每一所学校都美美与共，整个区域的教育生态才会真正实现优质与均衡。

各位领导，各位同仁，这次培训是一次学习之旅，更是一次思想上的“寻根”之旅。它让我重新审视了自己的工作，也让我对未来充满了期待与责任。推动义务教育优质均衡发展，使命光荣，道阻且长。我深知，前行的道路上还有很多难题需要我们去破解。但正如这次培训所给予我们的信心，只要我们坚持“精准对标”的方向，深耕“内涵发展”的沃土，秉持“精细管理”的态度，凝聚“协同联动”的合力，就一定能推动我们XX的教育，从“基本均衡”的达标线，稳步迈向“优质均衡”的新高地。

我将把这次学习的所思所感，转化为接下来工作的具体行动，以更加饱满的热情、更加务实的作风，躬身入局，行稳致远，为办好人民满意的XX教育，贡献自己的一份绵薄之力。

我的发言完了，不当之处，敬请各位批评指正。谢谢大家！