教育是国之大计、党之大计,承担着为党育人、为国育才的光荣使命。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,而班主任则是学生健康成长的引路人。在我国推进乡村振兴战略的宏大背景下,农村教育的重要性愈发凸显。然而,与城市中学相比,农村初中学校在德育资源、家庭支持、社会环境等方面存在着天然的差异与短板。特别是留守儿童现象普遍,使得学校教育,尤其是班主任的德育工作,承载了更为艰巨的责任与更高的期望。如何在新形势下,针对农村初中生的身心特点与成长环境,创新班主任德育工作模式,将德育工作做深、做实、做细,是每一位农村教育工作者必须深入思考和破解的时代课题。

一、新时期XX地区农村初中德育工作面临的现实困境与挑战

德育工作的有效开展,离不开对工作对象的深刻理解和对其所处环境的准确把握。在XX地区的农村中学,班主任的德育工作并非在真空中进行,而是深受以下几个方面因素的制约与挑战。

(一)家庭教育的结构性缺失与功能弱化

家庭是人生的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。然而在广大农村地区,随着城镇化进程的加速,大量青壮年劳动力外出务工,导致“留守儿童”与“隔代监护”成为常态。据不完全统计,在我校初中学生中,父母双方或一方长期在外务工的比例高达65%以上。这种家庭结构的改变,直接导致了家庭教育功能的弱化。祖辈监护人往往年事已高,文化水平有限,教育观念陈旧,他们更多地只能满足孩子物质生活的基本需求,在思想引导、心理疏导、习惯养成等方面力不从心。亲情的长期缺位,使得学生在情感上得不到及时的慰藉与支持,容易产生孤独、自卑、敏感、叛逆等心理问题,为班级管理和德育工作的开展埋下了隐患。

(二)社会文化环境的复杂影响与价值冲击

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一方面,加强正面引导与专题教育。定期召开以“网络安全”“媒介素养”“理性消费”等为主题的班会,通过案例分析、小组讨论、情景模拟等方式,帮助学生认识网络世界的复杂性,学会辨别网络谣言、抵制不良诱惑、保护个人隐私。教育学生正确看待网络游戏和短视频,引导他们平衡好学习与娱乐的关系。

另一方面,化“网”为用,服务德育。引导学生利用网络资源进行拓展性学习,如观看红色电影、纪录片,学习非物质文化遗产知识,参与线上博物馆展览等。鼓励学生利用网络平台展示自己的才华,如创建班级博客、录制朗诵视频等,将网络从单纯的娱乐工具转变为学习和自我实现的工具,在健康、积极的用网实践中提升其数字公民素养。

三、总结与展望

农村初中班主任的德育工作,是一项充满挑战但又意义非凡的事业。它要求班主任不仅是知识的传授者,更是学生心灵的守护者、成长的引路人和资源的整合者。XX县XX中学的实践表明,面对农村德育的现实困境,班主任唯有以更大的爱心、耐心和智慧,深入学生内心世界,扎根乡土文化土壤,链接家庭社会资源,创新工作方法与路径,才能真正将立德树人的根本任务落到实处。

展望未来,农村初中的德育工作依然任重道远。一方面,需要班主任个体不断加强学习,提升自身的专业素养和育人智慧,与时俱进地应对新问题、新挑战。另一方面,更需要从制度层面给予农村教育和农村教师更多的支持与保障,如加强农村学校心理健康教育师资的培养与配备,建立健全对农村班主任的激励与评价机制,统筹更多优质社会资源向农村倾斜,从而构建起一个政府、社会、学校、家庭四位一体、协同发力的全方位育人格局。唯有如此,才能让每一个乡村孩子都享有公平而有质量的教育,让他们成长为能够担当民族复兴大任的时代新人,为实现中华民族的伟大复兴注入源源不断的青春力量。