第一个方面,是对本次学习教育活动开展情况的评价。

自今年全县启动深入贯彻作风建设专题以来,我作为县委办公室的一名干部,全程参与其中,感受最深的有三个关键词:一是“高位推动,氛围浓厚”。县委高度重视,将此项工作作为重大政治任务来抓,县委理论学习中心组以上率下,围绕相关重要论述和规定细则,组织了高频次、高质量的专题学习,为全县作出了示范、树立了标杆。在这样的引领下,全县上下迅速行动,形成了“人人受教育、时时受提醒”的浓厚学习氛围,让铁规矩、硬杠杠的观念真正深入人心。

二是“形式新颖,触及灵魂”。这次学习教育没有停留在“读文件、划重点”的传统模式上。我县创新了许多学习载体,让人印象深刻。比如,针对年轻干部举办的“青年纪法讲堂”,通过案例剖析、情景模拟等方式,让纪律教育变得生动鲜活。又如,在全县范围内开展的沉浸式、体验式警示教育,通过旁听庭审、参观廉政教育基地等方式,用“身边事”教育“身边人”,带来的视觉冲击和心灵震撼,远胜于空洞的说教。这种直击灵魂的教育方式,有效引导广大干部从思想深处绷紧纪律之弦。

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第二个方面,是关于如何巩固深化学习成果的一点个人建议。

在取得显著成效的基础上,如何推动作风建设常态长效,防止“雨过地皮湿”,是一个需要持续思考的课题。我有一个不太成熟的想法,就是我们是否可以在“深”与“实”上再下些功夫,推动学习教育从“全面覆盖”向“精准滴灌”转化,从“知其然”向“知其所以然”深化。具体来说,我建议在后续的工作中,可以更加侧重于“情景式”的深度研讨。中央八项规定及其细则,每一条背后都有深刻的时代背景、政治考量和现实针对性。当前,一些“四风”问题出现了隐形变异、改头换面的新动向,比如“不吃公款吃老板”、以考察培训为名变相公款旅游、在下级单位或项目上搞“一桌餐”等。这些新问题,往往不是简单对照条文就能清晰界定的。

因此,建议可以由纪委监委、县委组织部等部门牵头,定期梳理一些在日常监督中发现的、界限模糊、辨别不清的典型“微场景”“小切口”案例,组织各单位、特别是关键岗位人员进行专题研讨。不设标准答案,让大家围绕“这样做算不算违规?”“换作是你怎么办?”“制度漏洞在哪里?”等问题进行充分辩论。通过这种“代入式”的思考和“交锋式”的辨析,让干部在思想碰撞中明晰纪律的边界,洞悉各种“四风”问题的伪装,从而真正将外在的规定要求,内化为高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉。

这样做的目的,是让八项规定精神不再是一本需要时时翻阅的“行为手册”,而是融入血液、刻入骨髓的“行为习惯”,最终实现从“不敢”到“不能”,再到“不想”的境界升华。

我的发言完了,谢谢大家!